prikaz prve stranice dokumenta Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti
No public access
master's thesis
Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti
Osijek: Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology, 2023. urn:nbn:hr:181:222928
Marunček, Ivona
Josip Juraj Strossmayer University of Osijek
Department of biology

Institutional repository: Repository of Department of biology, Josip Juraj Strossmayer University of Osijek

Cite this document

Marunček, I. (2023). Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti (Master's thesis). Osijek: Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology. Retrieved from https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

Marunček, Ivona. "Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti." Master's thesis, Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology, 2023. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

Marunček, Ivona. "Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti." Master's thesis, Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology, 2023. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

Marunček, I. (2023). 'Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti', Master's thesis, Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology, accessed 25 June 2024, https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

Marunček I. Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti [Master's thesis]. Osijek: Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology; 2023 [cited 2024 June 25] Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

I. Marunček, "Utvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti", Master's thesis, Josip Juraj Strossmayer University of Osijek, Department of biology, Osijek, 2023. Available at: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:181:222928

Metadata
TitleUtvrđivanje potreba učitelja i nastavnika Biologije za unaprjeđenje poučavanja koje razvija metakognitivnu dimenziju kompetencije učiti kako učiti
Title (english)Determining the needs of Biology teachers of the improvement of teaching that develops the metacognitive dimension of competence learn how to learn
AuthorIvona Marunček
MentorIrena Labak (mentor)
Committee memberIrena Labak (član povjerenstva)
Committee memberFilip Stević (predsjednik povjerenstva)
Committee memberSenka Blažetić (član povjerenstva)
GranterJosip Juraj Strossmayer University of Osijek
Department of biology
Osijek
Defense date and country2023-10-24, Croatia
Scientific / art field,
discipline and subdiscipline		NATURAL SCIENCES
Biology
Abstract
Metakognicija se definira kao znanje ili promišljanje o vlastitom znanju. Obuhvaća metakognitivno znanje, vještine i doživljaj te je važna u procesu samoreguliranog učenja što je konceptualna osnova kompetencije učiti kako učiti. S obzirom da se ova kompetencija sustavno razvija implementacijom očekivanja istoimenog kurikula u predmetni kurikul, cilj diplomskog rada je utvrditi praksu poučavanja za razvoj metakognitivne dimenzije kompetencije učiti kako učiti te utvrditi potrebe učitelja i nastavnika za unaprjeđenje takvog poučavanja. U svrhu ostvarivanja cilja modificiran je obrazac za opažanje metakognitivnog poučavanja. Provedenom anketom učenici osnovnih i srednjih škola, učitelji i nastavnici Biologije anketom su procijenili praksu metakognitivnog poučavanja tijekom poučavanja Biologije (subjektivna procjena), dok je analizom videozapisa nastavnih sati Biologije napravljena objektivna procjena takvog poučavanja. Učitelji, nastavnici i učenici u najvećoj mjeri smatraju kako se poučavanje važno za razvoj metakognicije dobro i često implementira u nastavu Biologije, dok su se objektivnom procjenom utvrdile potrebe za unaprjeđenjem takvog poučavanja. Nesuglasje objektivne i subjektivne procjene uglavnom se pojavljuje u dodanim obilježjima nastave kojima se, uz ona postojeća, eksplicitno razvija metakognicija. Utvrđeno nesuglasje ukazuje da je učiteljima i nastavnicima potrebna podrška u unaprjeđenju prakse poučavanja kojim se razvija metakognicija kod učenika.
Abstract (english)
Metacognition is defined as knowledge or thinking about one's own knowledge. It encompasses metacognitive knowledge, skills, and awareness, and is important in the process of self-regulated learning, which is the conceptual basis of the competence learning how to learn. Since this competence is systematically developed through the implementation of the curriculum expectations of the same name in the subject curriculum, the goal of this thesis is to determine the teaching practice for the development of the metacognitive dimension of the competence learning how to learn and to identify the needs of teachers for improving such teaching. In order to achieve this goal, the observation pattern of metacognitive teaching was modified. Through a survey, elementary and high school students, as well as Biology teachers, assessed the practice of metacognitive teaching during Biology classes (subjective assessment), while an objective assessment of such teaching was made through the analysis of video recordings of Biology lessons. Teachers, educators, and students mostly believe that teaching important for the development of metacognition is well and frequently implemented in Biology classes, while the objective assessment identified the need for improvement in such teaching. The disagreement between the objective and subjective assessments mainly appears in the additional teaching features that explicitly develop metacognition alongside the existing ones. The identified disagreement indicates that teachers need support in improving their teaching practices aimed at developing metacognition in students.
Keywords
Keywords (english)
Languagecroatian
URN:NBNurn:nbn:hr:181:222928
Study programmeTitle: Master of Science Graduate University Study Programme in Biology and Chemistry; specializations in: Master Education In Chemistry and Biology
Course: Master Education In Chemistry and Biology
Study programme type: university
Study level: graduate
Academic / professional title: magistar/magistra edukacije biologije i kemije (magistar/magistra edukacije biologije i kemije)
Type of resourceText
File originBorn digital
Access conditionsClosed access
Terms of useLicence In copyright icon
Created on2023-11-02 09:52:35