Das Thema dieser Arbeit sind dramapädagogische Techniken zur Förderung des Sprechens im Deutschunterricht als Fremdsprache. Die Arbeit besteht aus zwei Haupteilen, dem theoretischen und dem empirischen Teil. Im theoretischen Teil bespricht man die Grundbedeutung „Dramapädagogik“ und ihre historische Entwicklung, führt die Versuche ihrer Bedeutungsbestimmung und ihre Verbindung mit Theater auf und gibt konkrete Beschreibungen von dramapädagogischen Aufgaben zur „Aufwärmung“ und dramapädagogische Techniken im Unterricht. Der empirische Teil beginnt mit einer Einleitung in die Aktionsforschung und ihren Zweck. Darauffolgend wird die Methodologie der Aktionsforschung vorgestellt, ihre Resultate und die Diskussion über die gewonnenen Daten. Das Hauptziel der Aktionsforschung war die Förderung des Sprechens bei Schülern auf Deutsch durch die Anwendung von dramapädagogischen Techniken. Im Einklang mit den Merkmalen und Charakteristiken der Aktionsforschungen wurde eine Unterrichtstunde entworfen, in der Länge von 45 Minuten, gedacht für die zweite Klasse einer Mittelschule. Die Resultate der Aktionsforschung zeigen, dass die dramapädagogischen Aktivitäten den Schülern interessant sind und ihre Motivation zum aktiven Sprechen im Fremdsprachenunterricht fördern. Die Schüler kamen in Situationen, die nicht nur ihre geistig- sprachlichen Fähigkeiten erfordern, sondern auch die Körpersprache, gemeinsame Aushandlung von Bedeutung und emotionales Verständnis. Durch die Anwendung und Realisierung des dramapädagogischen Zugangs wird das Erlernen einer Fremdsprache auf ein höheres Niveau gebracht, weil es unter anderem die Phantasie, Kreativität, Spontanität und Originalität der Schüler weckt. Somit kann man darauf schließen, dass der dramapädagogische Zugang viel mehr Vorteile aufweist, als der herkömmliche Unterricht, der auf Inhalt und Fakten basiert.