El presente trabajo trata de cuestionar la autenticidad de los docentes en la enseñanza de español como lengua extranjera. Partiendo de las ideas teóricas de Rogers (1961) y su percepción de la autenticidad, se analizan los patrones de comportamiento de los docentes. Se presupone que al permitir una actitud auténtica, el docente abre la puerta a una buena comunicación con los alumnos e influye en la creación de un ambiente agradable y una atmósfera productiva en el aula. También se plantea el tema de la autoridad personal, que está estrechamente relacionada con la autenticidad de un individuo. Se considera que el docente ya posee autoridad debido a su vocación profesional y, por lo tanto, asume la responsabilidad del clima social en el aula. A lo largo del trabajo se subraya la importancia de la dimensión personal en la práctica docente. El punto de partida es que hoy en día el profesor es libre de adoptar cierto enfoque en la enseñanza que se basa en su sistema de valores. De esta manera, construye su propia identidad profesional de acuerdo con su personalidad, experiencia y formación. Se sugiere el concepto de congruencia que representa el “reconocimiento“ de la experiencia interna que, por consiguiente, conduce a un comportamiento de acuerdo con los sentimientos. Se supone que al ganarse la confianza de los estudiantes se crea un clima escolar efectivo. El estudio muestra la relación entre la autenticidad del docente y el estilo de enseñanza, que, en consecuencia, determina el desarrollo del ambiente académico. Asimismo, se ofrece el modelo transaccional de Huitt (2003) del proceso de enseñanza-aprendizaje, según el cual los patrones de comportamiento del profesor se corresponden con la conducta del estudiante. Se examinan las actitudes de los estudiantes y docentes hacia la influencia del comportamiento del docente en el clima escolar. Se considera que las características de la autenticidad del docente se manifiestan en el estilo de liderazgo y, por lo tanto, forman una atmósfera productiva en el aula.