La competencia intercultural no es estrechamente relacionada con el conocimiento de las lenguas extranjeras, es posible desarrollarla en la cultura materna del alumno (Petravić, 2016). Un cierto nivel de competencia intercultural garantiza al individuo éxito en la comunicación intercultural directa e indirecta en la lengua extranjera. En la clase de lengua extranjera, es posible introducir los contenidos culturales de varias maneras (visual, auditiva, audiovisual), sin embargo es crucial introducirlos con los ejemplos concretos y siempre usando el contexto (Sánchez Lobato et al., 1998). La música es una de las componentes de la cultura y por eso es uno de los contenidos básicos utilizados en la enseñanza de las lenguas extranjeras (Pérez-Aldeguer, 2013). Los métodos anteriores de utilización de los contenidos musicales en la enseñanza de las lenguas extranjeras tenían como objetivo principal la práctica de los contenidos gramaticales y léxicos (Hamish y Millares, 2002), pero hoy se intenta cambiar y enfatizar la presencia de elementos culturales en las canciones. En la parte teórica del artículo presentaremos la definición de competencia intercultural y su desarrollo y papel en la enseñanza de lengua extranjera/ española. Luego, se analizará el papel de la música desde diferentes puntos de vista (como herramienta didáctica, en la enseñanza de lenguas extranjeras y en el desarrollo de la competencia intercultural), y se enumerarán y describirán brevemente las investigaciones previas relacionadas con el tema. En segunda parte, se llevará a cabo la investigación con la encuesta entre los estudiantes de español como lengua extranjera de la ciudad de Zagreb. Antes de realizar la investigación se harán hipótesis sobre los resultados que deberían demostrar que la música se utiliza en la enseñanza de la lengua española y que, además de practicar contenidos gramaticales y léxicos, los docentes utilizan materiales musicales con el propósito de promover la interculturalidad y acercar las culturas nativas y extranjeras y que los encuestados tienen una actitud positiva hacia dicho uso. A partir de los resultados se darán posibles propuestas y proporcionarán cambios en la práctica. Los resultados de la investigación muestran que los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el uso de la música en el desarrollo de la competencia intercultural, pero afirman que esto es insuficientemente aplicado en la práctica docente.