Depuis l'apparition de l'approche communicative dans le domaine de la didactique des langues, l'apprenant joue un rôle principal dans le processus d'apprentissage d'une langue étrangère, c'est-à-dire que l'enseignant adapte le contenu et les techniques d'enseignement aux besoins, intérêts et capacités de l'apprenant. En outre, lors de la planification des cours, il faudrait prendre en compte les différences individuelles des apprenants (Mihaljević Djigunović, 1998), et dans ce travail une attention particulière est accordée au rôle de la motivation qui encourage, maintient et oriente le comportement d'un individu vers un certain objectif. Dans le processus d'apprentissage d'une langue étrangère, nous distinguons quatre types de motivation : intrinsèque, extrinsèque, instrumentale et intégrative (Stefatou et Rodríguez, 2011). Par ailleurs, nous décrirons les déterminants et les indicateurs de la motivation des apprenants et les facteurs externes qui peuvent influencer leur motivation (Viau, 2004). L'objectif de cette recherche était de déterminer et de comparer dans quelle mesure les étudiants de première année de la Faculté de Philosophie et Lettres de Zagreb sont motivés pour apprendre l'espagnol et le français et quels sont les éléments qui les motivent le plus à apprendre ces langues. En outre, l'objectif était d'analyser le type de motivation qui a poussé les étudiants à choisir leurs études. Pour mener la recherche, nous avons utilisé un questionnaire comme instrument. Les résultats montrent que les étudiants sont également motivés pour apprendre deux langues. En outre, les éléments qui encouragent le plus les étudiants à apprendre les langues sont liés à l'amour pour la langue, plus précisément, c’est la motivation intrinsèque qui prévaut dans les deux groupes d'étudiants. Cependant, en comparant les résultats obtenus, nous avons conclu que les étudiants de langue française ont une motivation extrinsèque plus élevée que les étudiants de langue espagnole. D'autre part, nous avons également conclu que les étudiants de langue espagnole ont une motivation intrinsèque plus élevée que les étudiants de langue française. Les éléments qui représentent la plus grande différence dans la motivation des deux groupes d'étudiants sont liés à la facilité de la langue, au rôle de l'enseignant et des parents.