Desde la aparición del enfoque comunicativo en el campo de la didáctica de lenguas, el alumno desempeña un papel principal en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, es decir, el enseñante adapta el contenido y las técnicas de enseñanza a las necesidades, intereses y habilidades del alumno. También, al planificar las clases, deberían tenerse en cuenta las diferencias individuales de los alumnos (Mihaljević Djigunović, 1998), y en este trabajo se destaca el papel de la motivación que alienta, mantiene y guía el comportamiento de un individuo hacia un objetivo determinado. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, distinguimos cuatro tipos de motivación: intrínseca, extrínseca, instrumental e integradora (Stefatou y Rodríguez, 2011). Además, describiremos los determinantes e indicadores de la motivación del alumno y los factores externos que pueden influir en su motivación (Viau, 2004). El objetivo de esta investigación fue determinar y comparar en qué medida los estudiantes de primer año de la Facultad de Filosofía y Letras de Zagreb están motivados para aprender español y francés y cuáles son los elementos que más los motivan a aprender estas lenguas. Además, el objetivo fue analizar el tipo de motivación que impulsó a los estudiantes a elegir sus estudios. Para realizar la investigación, utilizamos un cuestionario como instrumento. Los resultados de esta investigación muestran que los estudiantes están igualmente motivados para aprender las lenguas. Asimismo, los factores que más animan a los estudiantes a aprender están relacionados con el amor por la lengua, más precisamente, es la motivación intrínseca que predomina en ambos grupos de estudiantes. Sin embargo, al comparar los resultados obtenidos, se concluye que los estudiantes de francés tienen una mayor motivación extrínseca que los estudiantes de español. Por otro lado, concluimos que los estudiantes de español tienen una motivación intrínseca mayor que los estudiantes de francés. Los factores que representan la mayor diferencia en la motivación de los dos grupos de estudiantes están relacionados con la facilidad de la lengua, el rol de los profesores y los padres.