El objetivo de esta tesis es investigar las estrategias metacognitivas y analizar cómo aparecen y cuando se utilizan en los manuales Pasaporte A1-B2 según el MCER. Es de suma importancia establecer la metodología y los criterios según los cuales se analizarán los manuales. Las estrategias de aprendizaje y las estrategias de comunicación juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Las estrategias de aprendizaje se pueden definir como un conjunto de procesos y procedimientos conscientes dirigidos a un objetivo específico que facilitan a los estudiantes la adquisición de los contenidos didácticos. Al investigar las estrategias de aprendizaje, los expertos han ideado varias divisiones, como las divisiones presentadas en los trabajos de Rubin (1987) y Oxford (1990). Este artículo detallará la categorización y el análisis de las estrategias de aprendizaje por J. O’Malley y A. Chamot (1990). Según los autores, las estrategias de aprendizaje se dividen en las estrategias cognitivas, metacognitivas y socioafectivas. Nos centraremos en las estrategias metacognitivas, su descripción, características y aplicación, con atención especial al español como lengua extranjera. Además, como parte de las estrategias metacognitivas presentaremos a las estrategias de planificación, monitorización y evaluación, mientras el enfoque de esta tesina será en el papel de estas estrategias en el proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera y cómo se realizan esas en los manuales seleccionados. La segunda parte del trabajo está dedicada a la investigación y se analizará la representación de las estrategias metacognitivas en cuatro niveles de conocimiento (desde A1 hasta B2) en los manuales Pasaporte para el aprendizaje del español como lengua extranjera en la edad adulta.