L'objectif de ce mémoire du master est de prouver que le jeu a une place importante dans le processus d'apprentissage du FLE et que le jeu ne doit pas être utilisé exclusivement comme récompense d'un comportement approprié de l'élève ou de la maîtrise réussie de certaines structures de la langue, mais comme l'un des moyens fondamentaux de transfert et de révision des connaissances. Le mémoire est divisé en trois parties : théorique, empirique et pratique. La partie théorique du mémoire indique que l'apprentissage par le jeu est appliqué avec succès depuis des milliers d'années et qu'il a un rôle irremplaçable dans le développement affectif, cognitif et neuro-linguistique d'un individu, ainsi que dans le développement de ses habiletés sociales. Il est également souligné que l'enseignant doit aborder la sélection des jeux didactiques avec sérieux, en tenant compte de divers éléments tels que l'âge, les intérêts, le niveau de connaissances et les supports pédagogiques à sa disposition. De même, l'enseignant doit garder à l'esprit que le jeu, bien que ce soit une méthode très motivante et efficace pour maîtriser la matière, comporte potentiellement certains défis, tels que la difficulté à gérer la classe et à éviter l'utilisation de la langue maternelle. Le dernier chapitre de la partie théorique analyse l'importance des outils numériques dans le monde qui nous entoure, ainsi que leur application potentielle dans l'enseignement des langues étrangères. La partie empirique du mémoire compare les jeux sous forme traditionnelle et numérique. La recherche a été menée à l'école primaire Vladimir Nazor à Zagreb. Nous avons joué à des jeux sous forme traditionnelle avec une classe et sous forme numérique avec l'autre, et à la fin de la leçon, les élèves ont répondu à un court test de connaissances pour vérifier combien de nouveaux mots ils avaient mémorisé. Ils ont répondu au même test au début de l'année scolaire suivante pour vérifier combien de mots ils se souvenaient après une longue période de temps (entre-temps, le vocabulaire a été répété en classe). À cette occasion, nous avons mené un questionnaire sur leur attitude à l'égard des jeux en classe et leur motivation à participer activement à des jeux sous forme traditionnelle ou numérique. Dans la partie pratique, cinq nouveaux jeux didactiques utilisables dans l'enseignement du français langue étrangère sont présentés.