Esta tesis de grado trata sobre la competencia ortográfica de los estudiantes croatas de la lengua española en el ejemplo de los acentos gráficos. Los acentos gráficos en el idioma croata son un componente insignificante, mientras que en español representan el nivel de conocimiento del idioma y tienen un papel distintivo. El objetivo de la parte de investigación de la tesis es examinar cómo los estudiantes acentúan las palabras; qué tan bien aplican las reglas de acentuación, si agregan acentos donde no son necesarios y si pueden adivinar dónde ocurre el acento gráfico incluso si no están familiarizados con la palabra. La primera parte del artículo presenta la competencia comunicativa y lingüística, seguida de la competencia ortográfica como parte de la adquisición de una lengua extranjera. La siguiente parte del trabajo está dedicada al sistema ortográfico del español y luego del idioma croata, y se explica la enseñanza de la ortografía española dentro del sistema educativo croata. Después de presentar los resultados de investigaciones anteriores sobre temas similares a este, se plantea el problema y se establecen hipótesis, y se lleva a cabo la investigación. En la segunda parte del trabajo se presentan los resultados de una investigación cuantitativa llevada a cabo con estudiantes de primer y cuarto grado de secundaria. El objetivo de la investigación era examinar cómo los estudiantes acentúan las palabras en diferentes situaciones, con menos o más contexto, y con qué tipos de palabras tienen más dificultades. El instrumento de investigación incluye una prueba que consta de tres tareas: en la primera tarea, se presentan palabras sin énfasis y los estudiantes deben decidir si están escritas correctamente o si necesita agregar algo; en la segunda tarea, tienen la misma tarea, pero a nivel de oraciones; mientras que, en la tercera tarea, se incluye un texto que también deben corregir agregando acentos donde sea necesario. El análisis de los resultados muestra que los estudiantes cometen menos errores al enfatizar las palabras presentadas sin contexto que al enfatizar aquellas que forman parte de una oración o un texto. Además, las palabras que llevan el énfasis en la tercera sílaba desde el final son las menos enfatizadas correctamente por los estudiantes de primer y cuarto grado. El porcentaje general de respuestas correctas en los estudiantes de primer grado es del 21%, mientras que en los estudiantes de cuarto grado es del 43%, lo que indica un progreso después de varios años de aprendizaje del idioma. Los resultados de esta investigación se comparan con investigaciones previas ya mencionadas, y se llega a conclusiones y recomendaciones para la práctica docente.