Das Lernen einer Fremdsprache ist ein Prozess, der viele Jahre in Anspruch nimmt und viel Engagement fördert. In einem Prozess, der nicht immer einfach ist, ist Motivation von besonderer Bedeutung, denn sie ist der Faktor, der den Lernprozess nach vorwärts treibt. Deshalb ist Thema dieser vorliegenden Arbeit die Motivation, die Menschen in unserer mehrsprachigen Welt dazu veranlasst, Fremdsprachen zu lernen. Ziel dieser Arbeit ist die Darstellung unserer mehrsprachigen Wirklichkeit und die Erklärung des Zusammenhangs zwischen Motivation und Mehrsprachigkeit. Dieses Ziel wurde sich realisiert durch den empirischen Teil dieser Arbeit. Es wurde eine Studie zu Motiven und Motivationen von früher oder zurzeit tätigen Bediensteten der Staatsanwaltschaft der Republik Kroatien dargestellt.Die Methode, die für den Zweck dieser Diplomarbeit angewandt wurde, ist die quantitative (Fragebogenerhebung) und die qualitative Methode (deskriptive Auswertung von sprachbiographischen Interviews). Trotz ihrer unterschiedlichen Form hatten sie das Ziel, auf die gleichen Fragen zu antworten. Die zentrale Fragestellung der Studie ist, wie sich die Befragten für das Lernen der jeweiligen Sprache entschieden haben und welcher Typ von Motivation die entscheidende Rolle dabei hatte. Angesichts der Tatsache, dass das Englische als Lingua Franca weltweit anerkannt ist, steht im Vordergrund die Frage, wie stark die instrumentelle Motivation der Befragten für das Lernen der englischen Sprache und wie stark die integrative Motivation, die mit einem Interesse an und Sympathie für die Zielsprachenkultur verbunden ist, für das Lernen anderer Sprachen ist (in diesem Fall Italienisch oder Spanisch). Die wichtigsten Motive für das Fremdsprachenlernen sind berufliche Gründe, wie auch Spaß und Faszination. Lernende handeln zukunftsorientiert, was durch die Situation am Arbeitsmarkt bedingt ist, auf dem Berufschancen, Ausbildung und Zusatzqualitäten, wie Fremdsprachenkenntnisse, eine wichtige Rolle spielen. Die Befragten, die eine Sprache für berufliche Zwecke benötigen, geben häufiger an, motiviert für den Fremdsprachenunterricht zu sein. Demnach sind sie in erster Linie extrinsisch motiviert. Der Motivationsgrad hängt aber auch stark mit der allgemeinen Einstellung gegenüber der Sprache zusammen und eine positive Einstellung steigert die Motivation. Fazit ist, dass ohne ein gewisses Maß an Eigenmotivation der Fremdsprachenerwerb schwierig oder gar unmöglich wird.