Der Fremdsprachenunterricht spielt in der heutigen Bildung eine überaus große Rolle. Dabeisollte die fremdsprachliche Ausbildung nicht nur die sprachlichen Kompetenzen entwickeln, sondern die Lerner zu einer erfolgreichen Kommunikation in der multikulturellen Gesellschaft befähigen. Daher wird die Entwicklung interkultureller Kompetenz als sehr wichtiges Ziel des Fremdsprachenunterrichts anerkannt, sowohl europaweit als auch in Kroatien. Im kroatischen Bildungssystem hat das interkulturelle Lernen seinen festen Platz in den curricularen Dokumenten schon vor 15 Jahren gefunden, es wird aber besonders im neuen Curriculum für Deutsch (Kurikulum za nastavni predmet njemački jezik za osnovne škole i gimnazije u Repubilici Hrvatskoj) aus dem Jahr 2019 hervorgehoben. Die zentralen Dimensionen der interkulturellen Kompetenz, die kognitive, affektive und pragmatische, bezeichnen die Kenntnisse, Einstellungen und Fähigkeiten, die man entwickeln sollte, um eine erfolgreiche interkulturelle Interaktion mit Mitgliedern fremder Kulturen zu führen und um Missverständnisse zu vermeiden. Dabei kann im schulischen Kontext das fremdsprachliche Lehrwerk eine zentrale Rolle haben. Lehrwerke sollten unterschiedliche Aktivitäten beinhalten, wie z. B. Rollenspiele und Simulationen, in denen interkulturelle Begegnungen und fremdkulturelle Verhaltensmustern dargestellt werden. Dies kann wesentlich der Entwicklung interkultureller Kompetenz beitragen. Ausgehend davon wurden im Rahmen dieser Diplomarbeit acht Lehrwerke für DaFUnterricht in der Grundschule analysiert, und zwar mit dem Ziel, die Präsenz der interkulturellen Elemente in den Lehrwerken zu erforschen. Eine quantitative und qualitative Inhaltsanalyse wurde durchgeführt. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass alle Lehrwerke explizite interkulturelle Elemente enthalten, jedoch in einer sehr geringen Anzahl – dies bezieht sich vor allem auf die Lehrwerke für die 1. Klasse. Die Inhalte, die implizit der Entwicklung der interkulturellen Kompetenz beitragen können, sind stärker vertreten. Ebenso mangelt es in den Lehrwerken an gezielten Aktivitäten zur Entwicklung aller Dimensionen der interkulturellen Kompetenz.