S obzirom da je strah od ispitivanja najčešći strah s kojim se učenici susreću u školi, zanimalo nas je imaju li učenici veći strah od ispitivanja iz matematike ili glazbene kulture. Stoga je cilj istraživanja bio utvrditi prisutnost straha od ispitivanja iz matematike i glazbene kulture, ali i preferencije navedenih predmeta, matematičko-logičke i glazbene inteligencije i školskog uspjeha. U istraživanju je sudjelovalo 116 učenika četvrtih razreda dviju osnovnih škola na području Zagrebačke županije, od toga 54% djevojčica i 46% dječaka. U istraživanju su korišteni Upitnik Gardnerovih inteligencija i Upitnik za ispitivanje dječjeg straha od škole-ispitivanja (Arambašić i Krizmanić, 1986) koji je bio prilagođen za ispitivanje straha od ispitivanja iz matematike i glazbene kulture. Na kraju trećeg razreda učenici imaju značajno bolji uspjeh iz glazbene kulture nego iz matematike. Iz glazbene kulture uspjeh je odličan, a iz matematike vrlo dobar. Dobiveni rezultati pokazuju da se učenici značajno manje boje ispitivanja iz glazbene kulture u odnosu na matematiku i da pokazuju višu glazbenu inteligenciju, a umjerenu matematičko-logičku. Učenici značajno više vole glazbenu kulturu, nego matematiku. Djevojčice imaju bolji školski uspjeh u odnosu na dječake i imaju izraženiju glazbenu inteligenciju. Nisu utvrđene rodne razlike u strahu od ispitivanja iz matematike i glazbene kulture te matematičko-logičkoj inteligenciji kao ni u uspjehu iz matematike i glazbene kulture. Strah od matematike je pozitivno povezan sa strahom od glazbene kulture, a negativno s ocjenom iz matematike, općim uspjehom, preferiranjem matematike, matematičko-logičkom, ali i glazbenom inteligencijom. Strah od glazbene kulture je negativno povezan s glazbenom inteligencijom, ali i matematičko-logičkom inteligencijom, općim uspjehom i ocjenom iz matematike, ali ne i glazbene kulture.