U ovom radu objašnjeno je koje su predispozicije čovjeka, konkretnije djeteta, potrebne da bi se moglo promatrati likovno-umjetničko djelo. O čovjekovom poznavanju vizualnog i likovnog jezika ovisi to kako gledamo svijet oko sebe i na koji način se to što vidimo doživljava. Kroz cjelokupan rad se proteže važna napomena da se ne može promatrati i doživljavati svijet ako se ne poznaje ono što se promatra. To se najviše može primijetiti u promatranju likovnih djela, koja se ne mogu razumjeti ukoliko se ne poznaju barem osnove likovnog jezika te njihov značaj. Iako ponekad potpuno nesvjesno, čovjek je u doticaju s raznim oblicima likovnih poruka i nesvjesno ostvaruje komunikaciju s istima. Većinom djeca tek u školi spoznaju važnost onoga što promatraju i to samo ako imaju učitelja ili učiteljicu koji na to skreću pozornost. U nastavi likovne kulture uloga učitelja je izrazito važna, on je posrednik između likovno-umjetničkog djela i djeteta. Načini na koje učitelji upoznaju djecu s likovno-umjetničkim djelom razlikuju se od učitelja do učitelja. Da bi se dobio uvid u to provode li učitelji na satu likovne kulture analizu likovno-umjetničkog djela s učenicima i na koji način provedeno je istraživanje na temu „Analiza i komunikacija s likovnim djelom u nastavi likovne kulture“. Rad je podijeljen na teorijski i istraživački dio. Cilj istraživanja u radu je bio utvrditi koliko se često na satu likovne kulture provodi analiza likovno-umjetničkog djela te su se ispitivali postupci koje koriste učitelji razredne nastave u provođenju analize likovnog djela. Istraživanjem smo željeli ispitati i stavove učitelja prema likovnoj kulturi te njihov osjećaj kompetentnosti za provođenje nastave likovne kulture. Istraživanje je provedeno na uzorku od 116 učitelja razredne nastave u Republici Hrvatskoj. Rezultati su pokazali da na neke postupke kojima se služe učitelji u nastavi likovne kulture utječe njihovo radno iskustvo. Isto tako, utvrdilo se da se neovisno o dobi učitelji smatraju jednako kompetentnima za provođenje nastave likovne kulture.