prikaz prve stranice dokumenta Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću
  Preuzmi
PDF 1.26 MB
diplomski rad
Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću
Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2017. urn:nbn:hr:158:942032
Čavar, Antonija
Sveučilište u Zagrebu
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet

Institucijski repozitorij: Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet

Citirajte ovaj rad

Čavar, A. (2017). Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (Diplomski rad). Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

Čavar, Antonija. "Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću." Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2017. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

Čavar, Antonija. "Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću." Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2017. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

Čavar, A. (2017). 'Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću', Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, citirano: 28.11.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

Čavar A. Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću [Diplomski rad]. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; 2017 [pristupljeno 28.11.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

A. Čavar, "Primjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću", Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Zagreb, 2017. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:942032
Podaci o radu
NaslovPrimjena kognitivnih i metakognitivih strategija u učenju kod dječaka s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću
Naslov (engleski)Application of cognitive and metacognitive strategies in student with ADHD learning disabilities
AutorAntonija Čavar
MentorDaniela Cvitković (mentor)
MentorNatalija Lisak (mentor)
Član povjerenstvaDaniela Cvitković (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstvaAnamarija Žic Ralić (član povjerenstva)
Član povjerenstvaNatalija Lisak (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište u Zagrebu
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet
Zagreb
Datum i država obrane2017-09-27, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		DRUŠTVENE ZNANOSTI
Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti
Sažetak
U današnje je vrijeme poremećaj paţnje i hiperaktivnosti/ADHD jedan od najĉešćih neurorazvojnih poremećaja kod djece, a prema rezultatima istraţivanja uĉestalost se kreće izmeĊu 3 i 5%. Nepaţnja te pretjerana impulzivnost i hiperaktivnost glavni su simptomi ovog poremećaja, a zajedno s odgoĊenim razvojem izvršnih funkcija drastiĉno utjeĉu na svakodnevno funkcioniranje i uĉenje kod ove djece. Tijekom uĉenja uĉenici s ADHD-om ĉesto se susreću s teškoćama u matematici, a obzirom da je to jedna od kljuĉnih ţivotnih i akademskih kompetencija potrebno ih je pouĉiti kognitivnim i metakognitivnim strategijama uĉenja koje su se pokazale uspješnima kod djece s ADHD-om. Cilj ovog istraţivanja jest opisati na koji naĉin uĉenik s ADHD-om, koji pohaĊa sedmi razred, uĉi gradivo matematike, kako usvaja i primjenjuje kognitivne i metakognitivne strategije uĉenja na tom podruĉju, a koje su odabrane i prilagoĊene prema njegovim potrebama (strategije samonadgledanja i „Korak po korak“) te koje su promjene prepoznate i na ĉemu je potrebno raditi iz perspektive djeĉakove majke. Pouĉavanje strategijama odvijalo se u periodu od 2. oţujka do 29. svibnja 2016. godine u djeĉakovom domu. Kao tehnika prikupljanja podataka korištena je metoda polustrukturiranog intervjua, a podaci su analizirani kvalitativnom metodologijom kroz analizu okvira. U svrhu dobivanja uvida u doprinos provedenih kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenju matematike kod djeĉaka s ADHD-om uvaţit će se perspektiva majke djeĉaka kako bi se dobio uvid u promjene koje su se dogodile u naĉinu stjecanja znanja i usmjeravanju paţnje, motivaciji za uĉenje te školskom uspjehu iz matematike nakon usvajanja kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenja, a u svrhu što boljeg razumijevanja naĉina na koji djeĉak funkcionira te kako bi se osigurala što kvalitetnija podrška u matematici za uĉenike s ADHDom. Nalazi ovog istraţivanja ukazuju na sljedeće odrednice: povećanje uspješnosti, povećanje samopouzdanja i povećanje motivacije tijekom rješavanja matematiĉkih zadataka nakon primjene kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenja. Temeljem dobivenih nalaza istraţivanja proizlaze preporuke za primjenu kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenja u matematici kod uĉenika s ADHD-om. U budućim istraţivanjima na ovu temu potrebno je usmjeriti se na cjelokupni uĉinak primjene kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenja te na perspektivu i podršku uĉitelja kako bi se dobio cjelovitiji uvid u primjenu kognitivnih i metakognitivnih strategija uĉenja kod uĉenika s ADHD-om te njihov sveukupni doprinos.
Sažetak (engleski)
Attention deficit/hyperactivity disorder - ADHD is one of the most common childhood neurodevelopmental disorders. According to the researches, ADHD occurence is estimated to be 3-5%. Main symptoms of ADHD are inattention, impulsivity and hyperactivity which, together with postponed development of executive functions, drastically influence children's daily functioning and learning process. During learning process, children with ADHD experience difficulties with mathematics. Considering mathematics is one of the core life and academic competencies, they need to be taught successful cognitive and metacognitive strategies for ADHD children. The aim of this research is to describe the way in which a 7-th grade student with ADHD learns mathematics, adopts and applies cognitive and metacognitive strategies in mathematics, as well as describing identified changes in students achievement and behavior after applying these strategies and priority needs (as emphasized by student's mother). The above mentioned cognitive and metacognitive strategies (SelfMonitoring Strategy and Step-by-Step strategy) are chosen and adapted to the student's needs. Teaching the strategies lasted from 2nd of March until 29th of May, year 2016 and took place in student's home. Semi-structured interview served as data collection method. Furthermore, datas are analyzed using qualitative methodology and frame analysis. Mother's perspective is used for identifying changes in the way of getting information, guiding attention, motivation in learning and mathematics achievement. Considering mother's point of view is supposed to be useful in understanding the way in which student learns and for providing appropriate support. The research findings address following: improved performance and self-confidence as well as increased motivation in doing mathematical tasks after teaching student cognitive and metacognitive learning strategies. There are recommendations for applying cognitive and metacognitive learning strategies in learning mathematics for students with ADHD arising from these findings. Future similar researches should be focused on overall effect of implemenation of cognitive and metacognitive learning strategies. Also, perspective and support of teacher needs to be considered in order to get wider insight in implementation and contribution of cognitive and metacognitive learning strategies for students with ADHD
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:158:942032
Studijski programNaziv: Edukacijska rehabilitacija
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: diplomski
Akademski / stručni naziv: magistar/magistra edukacijske rehabilitacije (mag. rehab. educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaOtvoreni pristup
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2018-10-24 11:14:22