Tema rada vezana je za stavove učitelja o inkluziji djece s posebnim potrebama u redovnim školama U radu se daje uvid u teorijska polazišta o djeci s posebnim potrebama gdje su se razgraničili termini djeca s teškoćama u razvoju i darovita djeca te samainkluzija i njezine odrednice. Praktični dio rada daje uvid u rezultate provedenog istraživanja o stavovima učitelja o inkluziji djece s teškoćama u razvoju u redovne škole.Stoga je cilj rada bio istražiti te stavovete utvrditi moguće razlike u stavovima učitelja razredne nastave i učitelja predmetne nastave prema inkluziji djece s teškoćama u razvoju u redovne škole. Istraživanje je provedeno anketiranjem na uzorku od 203 ispitanika. Obuhvaćeni su učitelji razredne (N=98) i predmetne nastave (N=105) na području Vukovarsko-srijemske i Osječko-baranjske županije. Pri analizi podataka koristila se deskriptivna analiza i t-test za nezavisne uzorke. Rezultati su prikazani na deskriptivnoj i grafičkoj razini, podijeljeni u dvije skupine, predmetnu i razrednu nastavu, što je omogućilo njihovu analizu i usporedbu. Kvantitativna i kvalitativna analiza pokazala je da su ispitani učitelji razredne nastave svoje inkluzivne stavove potkrijepili višim ocjenama od učitelja predmetne nastave te da su spremniji ići na dodatna stručna usavršavanja za rad s djecom s teškoćama u razvoju u odnosu na učitelje predmetne nastave. S pedagoškog motrišta, važno je naglasiti da se inkluzivna kultura i inkluzivna praksa trebaju kontinuirano razvijati.