Le sujet de ce mémoire est l'étude du Portfolio européen des langues comme matériel pour le développement de compétences d'auto-évaluation dans l'apprentissage des langues étrangères, notamment dans le contexte de l'apprentissage du français en Croatie dans les écoles primaires comme deuxième langue étrangère. Dans la partie théorique du travail, l'évaluation et l'auto-évaluation, ses processus et prérequis pour une mise en œuvre de qualité dans le cadre de l'évaluation formative sont présentés. La valeur de l'autonomie des apprenants est également importante pour l'auto-évaluation, et dans la recherche de matériel qui sera un outil auxiliaire dans leur développement, on atteint le Portfolio européen des langues, qui a déjà été testé dans l'éducation croate. Afin d’examiner la possibilité d'utiliser le Portfolio aujourd'hui dans l'enseignement de la langue française, une recherche a été menée à laquelle 21 apprenants ont participé en remplissant la Biographie linguistique du Portfolio et en participant à un entretien de groupe semi-structuré. Les résultats ont montré que la majorité des apprenants ne connaissent pas le terme d’auto-évaluation et n’ont jamais été confrontés à cette pratique auparavant. En outre, les apprenants se sont évalués comme étant les plus performants en compréhension écrite et production écrite, et les moins performants en expression orale. De même, la plupart des apprenants se sont mieux noté qu’ils ne le pensaient avant la recherche. Il existe certaines différences attendues entre les différentes années d'apprentissage, mais tous les répondants collectivement se sont évalués comme les meilleurs dans les descripteurs de base de reconnaissance et de compréhension. Ils se sont considérés comme les pires dans le domaine d’écrire une dictée et dans l’expression du placement d'objets dans l'espace. Les apprenants ont trouvé que remplir cette liste de descripteurs était exigeant et le questionnaire lui-même ne les attirait pas. Néanmoins, ils l'ont considérée comme utile pour avoir un aperçu de leur propre maîtrise de la langue française et elle les a encouragés à réfléchir sur leur propre apprentissage.