Dans l’éducation contemporaine des langues étrangères nous pouvons remarquer la présence des activités groupales dans lesquels les étudiants travaillent ensemble afin de résoudre un problème. Ce type de travail se dénomme l’apprentissage coopératif. L’auteur Trujillo (2002) considère que les activités de groupe contribuent à une meilleure compréhension des concepts et que, en travaillant avec d’autres personnes, les étudiants perfectionnent leurs compétences communicatives et linguistiques. De la même manière, l’auteur affirme que le travail en groupe soutient le développement des habiletés sociales et de résolution des problèmes. Cette thèse traite des attitudes des étudiants des langues et littératures françaises et espagnoles à l’égard de l’apprentissage coopératif. Nous analyserons les attitudes des étudiants à propos de l’apprentissage coopératif et leurs expériences avec ce type de travail. Nous comparerons la présence perçue de l’apprentissage coopératif dans le Département de Philologie Française et dans le Département de Philologie Espagnole et compilerons les suggestions des étudiants concernant l’emploi de ce type de travail dans l’éducation. Dans la première partie du travail, nous expliquerons profondément le concept de l’apprentissage coopératif et le rôle que ce dernier occupe dans l’enseignement des langues étrangères. De la même façon, nous parlerons des éléments fondamentaux de l’aprentissage coopératif, des manières d’organiser ce type d’activité et du rôle du professeur. Nous présenterons les avantages, mais aussi les désavantages de l’apprentissage coopératif et essayerons d’établir sa position dans l’enseignement des langues étrangères. Dans la deuxième partie du travail, nous montrerons les résultats de notre étude à propos des attitudes d’étudiants á l’égard de l’apprentissage coopératif et, aussi, à l’égard de la présence perçue de ce type d’activité dans la faculté. Les participants de l’étude seront les étudiants de la langue et littérature française et espagnole et les données seront compilées à travers un questionnaire. Nous sommes d’avis que les résultats de la recherche démontreront qu’une partie des étudiants ont une attitude positive envers l’apprentissage coopératif et considèrent que les activités de groupe facilitent et améliorent le processus de l’enseignement d’une langue étrangère. D’autre part, certains étudiants s’opposent à ce type d’activité et les motifs de cette attitude négative sont variés. De la même manière, nous pensons que, selon les opinions des étudiants, l’apprentissage coopératif sera établi comme semi-présent dans les deux études. A la fin, nous parlerons des idées des étudiants pour améliorer l’organisation des activités de groupe dans l’enseignement des langues étrangères.