prikaz prve stranice dokumenta Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
  Preuzmi
PDF 32.92 MB
Znanstveni rad - Izvorni znanstveni rad
Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII (2016), 1; 176-177. urn:nbn:hr:141:457852
Romstein, Ksenija

Institucijski repozitorij: FOOZOS Repozitorij

Citirajte ovaj rad

Romstein, K. (2016). Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće. Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII. (1), 176-177. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, Ksenija. "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće." Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, vol. LXII, br. 1, 2016, str. 176-177. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, Ksenija. "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće." Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja LXII, br. 1 (2016): 176-177. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

Romstein, K. (2016) 'Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće', Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, LXII(1), str. 176-177. Preuzeto s: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852 (Datum pristupa: 30.11.2024.)

Romstein K. Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće. Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja [Internet]. 2016. [pristupljeno 30.11.2024.];LXII(1):176-177. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852

K. Romstein, "Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće", Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja, vol. LXII, br. 1, str. 176-177, 2016. [Online]. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852. [Citirano: 30.11.2024.]

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:141:457852
Podaci o radu
Naslov (hrvatski)Razina uključenosti djece s teškoćama u razvoju predškolske dobi u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće
Naslov (engleski)THE LEVELS OF PARTICIPATION OF PRESCHOOLERS WITH DISABILITIES REGARDING THE TYPES OF ACTIVITIES AND THE TYPES OF DISABILITIES
Naslov (njemački)Integrationsniveau von Kindern mit Entwicklungsstörungen im Vorschulalter in Bezug auf den Aktivitäts- und Störungstyp
AutorKsenija Romstein
Autorova ustanovaSveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku
Fakultet za odgojne i obrazovne znanosti
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		DRUŠTVENE ZNANOSTI
Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti
Inkluzivna edukacija i rehabilitacija
Sažetak (hrvatski)
Inkluzivni predškolski odgoj pretpostavlja aktivnu uključenost djece s teškoćama u razvoju, tj. njihovu neprekidnu participaciju u aktivnostima odgojne skupine. Kako bi se doznalo više o karakteristikama participacije u odnosu na vrstu aktivnosti i vrstu teškoće, promatrana je i snimana interakcija djece s teškoćama u razvoju i njihova okruženja. Hipoteze su bile sljedeće: H1: Ne postoji povezanost između razina participacije djece s teškoćama u razvoju i vrste teškoće i H2: Ne postoji povezanost između razina participacije djece s teškoćama u razvoju i vrste aktivnosti. Statističkom obradom (jednosmjerna ANOVA) dobiveno je kako participacija djece s teškoćama u razvoju ovisi o vrsti aktivnosti (F(5,55)=7.929; p<0.001), ali ne i o vrsti teškoće (F(2,12)=.137; p>0.001). Ukratko, razina participacije djece s teškoćama u razvoju u aktivnostima odgojne skupine ovisi o strukturi aktivnosti i podršci odraslih, dok vrsta teškoće u razvoju ima manju ulogu u djetetovim participacijskim akcijama. Rezultati potvrđuju kako razvojno primjerene strategije mogu facilitirati participaciju djece s teškoćama u razvoju u svakodnevnim aktivnostima odgojne skupine.
Sažetak (engleski)
Inclusive preschool education presupposes an active involvement of children with disabilities, i.e. their continuous participation in classroom activities. To find out the major characteristics of participation of children with disabilities regarding the types of activities and the types of disabilities, an interaction of children with disabilities and their surroundings was closely observed. The hypotheses were as follows, H1: There is no relationship between levels of participation of children with disabilities and the types of disabilities, and H2: There is no relationship between levels of participation of children with disabilities and the types of activities. As one way ANOVA showed, participation of children with disabilities depends more on the types of activities, (F(5,55)=7.929; p<0.001) and less on the types of disabilities (F(2,12)=.137; p>0.001). Briefly, the levels of participation of children with disabilities depend on the structure of activities and the adults’ supporting strategies, whereas the types of disabilities have less importance for the child’s participatory actions. These results confirmed that appropriate supporting strategies can facilitate the participation of children with disabilities in everyday classroom activities.
Sažetak (njemački)
Die inklusive Vorschulerziehung setzt die aktive Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen voraus, d. h. ihre kontinuierliche Teilnahme an den Aktivitäten der Bildungsgruppe. Um mehr über die Eigenschaften der Beteiligung in Bezug auf den Aktivitäts- und Störungstyp herauszufinden, wurde die Interaktion von Kindern mit Entwicklungsstörungen und ihrer Umgebung beobachtet und aufgezeichnet. Die Hypothesen waren folgende: H1: Es gibt keine Korrelation zwischen dem Niveau der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und dem Störungstyp und H2: Es gibt keine Korrelation zwischen dem Niveau der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen und dem Aktivitätstyp. Mit Hilfe der statistischen Analyse (einfache Varianzanalyse) erhielt man Ergebnisse, die zeigen, dass die Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen vom Aktivitätstyp abhängt (F (5,55) = 7,929, p <0,001), aber nicht vom Störungstyp (F (2,12) = 137. p> 0,001). Kurz gesagt hängt die Grad der Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen bei der Aktivitäten der Bildungsgruppe von der Struktur der Aktivität und der Unterstützung von Erwachsenen ab, während der Typ der Entwicklungsstörung eine untergeordnete Rolle in der partizipativen Aktionen des Kindes spielt. Die Ergebnisse bestätigen, dass die der Entwicklung angemessenen Strategien die Beteiligung von Kindern mit Entwicklungsstörungen bei den alltäglichen Aktivitäten der Bildungsgruppe erleichtern können.
Ključne riječi (hrvatski)
Ključne riječi (engleski)
Ključne riječi (njemački)
Jezikhrvatski
Jezikengleski
Jeziknjemački
Vrsta publikacijeZnanstveni rad - Izvorni znanstveni rad
Status objaveObjavljen
Vrsta recenzijeRecenziran - domaća recenzija
Verzija publikacijeObjavljena verzija rada (izdavačev PDF)
Naslov časopisaŽivot i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja
Brojčani podacivol. LXII, br. 1, str. 176-177
p-ISSN0044-4855
e-ISSN1849-0972
URN:NBNurn:nbn:hr:141:457852
Datum objave publikacije2016
URL dokumentahttps://hrcak.srce.hr/165117
Vrsta resursaTekst
Prava pristupaOtvoreni pristup
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2024-05-27 12:16:40