Heutzutage wird der Begriff Mehrsprachigkeit, als Fähigkeit der Kommunikation in zwei oder mehr Fremdsprachen neben der Muttersprache, als eine Grundkompetenz europäischer Bürger verstanden. Die Bedeutsamkeit der individuellen Mehrsprachigkeit wird in europäischen und nationalen bildungspolitischen Dokumenten hervorgehoben. Dabei wird betont, dass die Förderung des frühen Fremdsprachenlernens bei Kindern, eine der Voraussetzungen für die Entwicklung der Mehrsprachigkeit ist. Frühes Fremdsprachenlernen führt zur verbesserten Entwicklung kognitiver Fähigkeiten der Kinder und es fördert auch die interkulturelle Kompetenz. Besonders geeignet für den frühen Anfang des Erlernens von Fremdsprachen sind Kitas, in welchen Kinder im Rahmen von spezialisierten Programmen unbewusst und durch verschiedene Spiele und Aktivitäten, die ihrem Alter angemessen sind, Fremdsprachen erwerben können. Außer den Erzieher/innen, haben Eltern in diesem Prozess eine entscheidende Rolle. Die positive Einstellung der Eltern gegenüber dem Fremdsprachenlernen, fördert bei Kindern die Motivation und den Willen, Fremdsprachen zu lernen und sich mit neuen Kulturen auseinanderzusetzen. Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage der Meinungen von Studierenden als zukünftigen Eltern über die Bedeutsamkeit der Förderung der Mehrsprachigkeit bei Kindern. Um dieses Forschungsziel zu erreichen, wurden quantitative und qualitative Untersuchungsmethoden benutzt. Die Probanden waren Studierende der letzten Jahre zweier Lehramtsstudiengänge an der Fakultät für Lehrerbildung der Universität Zagreb. An der Untersuchung mittels des Fragebogens nahmen 105 Studierende teil. In die darauffolgenden Interviews mit zwei Fokusgruppen waren insgesamt 15 Personen eingeschlossen. Die Ergebnisse zeigen eine insgesamt positive Einstellung aller Probanden zur Förderung von Mehrsprachigkeit. Man kann durch die Ergebnisse erschließen, dass die Studierenden der Fakultät für Lehrerbildung, unabhängig davon, ob sie neben dem Lehramt eine Fremdsprache oder eine Modul studieren, die Förderung der Mehrsprachigkeit als bedeutsam empfinden. Unterschiede in den Meinungen der beiden befragten Gruppen zeigten sich im Bereich des Anfangsalters, der Anzahl der zu erlernenden Fremdsprachen und in der Reihenfolge des Lernens. Die Mehrheit der Befragten möchte ihre Kinder in Fremdsprachenlernprogramme in den Kitas einschreiben und dafür auch bezahlen. Die Zugänglichkeit dieser Programme erwies sich aber als ein wichtiger Faktor. Die meisten Befragten sind sich auch ihrer Rolle als Eltern in der Förderung der Mehrsprachigkeit ihrer Kinder bewusst. Es besteht jedoch weiterhin Aufklärungsbedarf bei zukünftigen Eltern über die Wichtigkeit der Reihenfolge des Erlernens der Fremdsprachen sowie über den Verlauf der Lehr- und Lernprozesse, die die Entwicklung der Mehrsprachigkeit bei Schülern begünstigen.

Nowadays, the concept of multilingualism is used daily, as the ability of knowing two foreign languages in addition to the native language. The documents of the European Union, as well as the educational documents of the Republic of Croatia, show us the importance of developing multilingualism. By encouraging children to learn foreign languages early, we create preconditions for their development of multilingualism. In addition to early language learning, a key factor for the development of multilingualism is the positive attitude of parents towards learning foreign languages. Language learning improves children's cognitive abilities, but also encourages their intercultural competence from the earliest age. Foreign language is learned unconsciously in preschool institutions, through various games and activities that are appropriate for their age. The role of educators from preschool institutions is very important when learning foreign language, but parents also have a key role in this educational process. Their positive attitude towards learning a new, foreign language encourages children's motivation and their desire to learn a foreign language and learn about different cultures. This paper deals with the question of students' opinion as future parents about the importance of developing multilingualism in children. Quantitative and qualitative research methods were used in order to achieve this paper's goal. The respondents were graduates of two directions of the Faculty of Teacher Education University in Zagreb. 105 students participated in the survey with questionnaire. In the interviews that followed in the two focus groups, 15 people were included. The results show that all respondents have a positive attitude about multilingualism. Based on the results, it can be concluded that students of the Faculty of Teacher Education, regardless of whether they study a foreign language teaching or a module, they consider multilingualism important. Differences in opinion between the surveyed groups can be seen during the survey about the period at the beginning of learning a foreign language, and on the number and order of foreign languages. Most respondents want to enroll their child in foreign language programs in kindergarten and also pay for them. Accessibility has proven to be an important factor in these programs. Most respondents are aware of their role as future parents in the development of multilingualism. There is still a need to clarify the importance of the order of learning foreign languages, as well as the development of learning and teaching processes, which promote the development of multilingualism in children.