Aufgrund des zunehmenden Grades der Globalisierung hat die mündliche Kommunikation immer größere Bedeutung. Die mündliche Kommunikation beinhaltet zwei Aspekte ‒ den Gesprächspartner zu verstehen und von ihm verstanden zu werden. Angesichts der Kommunikation in der fremden Sprache, müssen der fremdsprachige Wortschatz und Grammatik erlernt werden, um die eigenen Meinungen, Wünsche und Absichten in der Fremdsprache ausdrücken zu können. Nichtsdestotrotz nutzt das Beherrschen dieser zwei Bereiche nicht viel, wenn man anhand der akzentbeladenen Aussprache nicht verstanden werden kann (Dahmen, Hirschfeld, 2016.). Weil Abweichungen in der Aussprache zu Verständnisproblemen führen können, ist es sehr wichtig, zunehmenden Wert im Unterricht an die Entwicklung und Schulung korrekter Aussprache zu legen. Das Hauptziel dieser Untersuchung war, die Stellung der Aussprache in Bezug auf andere Sprachbereiche (Grammatik, Wortschatz und Rechtschreibung) zu untersuchen. Gegenstand der Recherche war auch zu ermitteln, wann, wie oft und auf welche Art und Weise die Deutschlehrkräfte im grundschulischen DaF-Unterricht der Aussprache Aufmerksamkeit schenken. Die Recherche wurde mit zwei Instrumenten durchgeführt: Online-Fragebögen und Unterrichtsbeobachtung nach bestimmten Kriterien. Die Ergebnisse zeigen, dass sich der Stellenwert der Aussprache im Deutschunterricht mit der Zeit verbessert hat. Lehrkräfte erkennen die Bedeutung der Aussprache immer mehr und integrieren sie in ihren Unterricht. Es stellte sich heraus, dass sich die Aussprache auf dem zweiten Platz, hinsichtlich der Wichtigkeit sowie des Schwierigkeitsgrads des Erwerbs, befindet. Es wurde auch festgestellt, dass die Aussprachevermittlung in der Regel gleichzeitig mit dem Erlernen neuer Vokabeln stattfindet. Basierend auf den Ergebnissen der Untersuchung wurde der Schluss gezogen, dass Lehrer bei der Ausspracheschulung meistens schon vorhandene Aufgaben aus Lehrbüchern verwenden und dass sich Aktivitäten im DaF-Unterricht weitgehend auf der Korrektur von Aussprachefehlern basieren. Die Resultate weisen auf die Notwendigkeit hin, vielfältigere Aufgabentypen in den Unterricht umzusetzen, um die Wiederholung immer gleicher Aktivitäten zu vermeiden.

Obzirom na sve veći stupanj globalizacije usmena komunikacija postaje sve važnija. Usmena komunikacija podrazumijeva dva aspekta - shvatiti govornika i biti shvaćen od strane sugovornika. Što se tiče komunikacije na stranom jeziku, potrebno je usvojiti vokabular i gramatiku stranog jezika, kako bi se na stranom jeziku mogle izraziti vlastite misli, želje i namjere. Usprkos tomu, svladavanje ovih dvaju područja ne služi svrsi, ukoliko vas sugovornik zbog neispravnog izgovora ne može razumjeti (Dahmen, Hirschfeld, 2016). Budući da odstupanja od točnog izgovora mogu dovesti do problema u razumijevanju, vrlo je važno staviti veći naglasak na razvoj i poučavanje ispravnog izgovora u nastavi. Glavni cilj ovog istraživanja bio je ispitati položaj izgovora u odnosu na ostala jezična područja (gramatiku, vokabular i pravopis) u osnovnoškolskoj nastavi njemačkog jezika. Predmet istraživanja također je bio utvrditi kada, koliko i na koji način učitelji obraćaju pažnju na izgovor u svojoj nastavi. Istraživanje je provedeno pomoću dva instrumenta: online upitnika i promatranja nastave prema određenim kriterijima. Rezultati pokazuju da se položaj izgovora u nastavi njemačkog jezika s vremenom poboljšao. Učitelji sve više prepoznaju važnost izgovora i integriraju ga u svoju nastavu. Pokazalo se da se izgovor nalazi na drugom mjestu s obzirom na važnost, ali i na težinu usvajanja. Utvrđeno je također, da se poučavanje izgovora najčešće odvija istovremeno s učenjem novog vokabulara. Na temelju dobivenih rezultata donesen je zaključak da učitelji prilikom poučavanja izgovora najčešće koriste već postojeće zadatke iz udžbenika, te se aktivnosti za razvoj pravilnog izgovora najčešće baziraju na ispravljanju pogrešaka u izgovoru. Istraživanje ukazuje na potrebu implementiranja raznovrsnijih tipova zadataka u nastavu te izbjegavanja uvijek istih aktivnosti.