prikaz prve stranice dokumenta Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika
Rad dostupan nakon 2025-07-05
diplomski rad
Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika
Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2024. urn:nbn:hr:158:400818
Mikec, Magdalena
Sveučilište u Zagrebu
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet

Institucijski repozitorij: Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet

Citirajte ovaj rad

Mikec, M. (2024). Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika (Diplomski rad). Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

Mikec, Magdalena. "Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika." Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2024. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

Mikec, Magdalena. "Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika." Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, 2024. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

Mikec, M. (2024). 'Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika', Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, citirano: 24.11.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

Mikec M. Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika [Diplomski rad]. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet; 2024 [pristupljeno 24.11.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

M. Mikec, "Primjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika", Diplomski rad, Sveučilište u Zagrebu, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Zagreb, 2024. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:158:400818
Podaci o radu
NaslovPrimjena modela virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence kao podrške učeniku s teškoćama u razvoju u predmetnom kurikulumu Matematika
Naslov (engleski)Implementation of virtual-representational-abstract instructional sequence as a support for students with developmetal disabilities in Mathematics
AutorMagdalena Mikec
MentorZrinjka Stančić (mentor)
MentorRenata Pinjatela (komentor)
Član povjerenstvaZrinjka Stančić (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstvaRenata Pinjatela (član povjerenstva)
Član povjerenstvaAna-Marija Bohaček (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište u Zagrebu
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet
Zagreb
Datum i država obrane2024-07-05, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		DRUŠTVENE ZNANOSTI
Edukacijsko-rehabilitacijske znanosti
Sažetak
Kognitivni razvoj učenika s intelektualnim teškoćama zahtijeva pažljivo postupno uvođenje apstraktnih matematičkih pojmova. Poučavanje treba započeti primjenom didaktičkih manipulativa koje učenici mogu vidjeti i dodirnuti, kako bi bolje razumjeli osnovne matematičke koncepte. Sljedeći korak uključuje korištenje verbalnih opisa i slika koje dodatno objašnjavaju te pojmove na jednostavan i lako razumljiv način. Nakon što su učenici ovladali ovim fazama, mogu prijeći na simbole koji predstavljaju apstraktnu verziju pojmova koje su prethodno naučili kroz praktična iskustva. Ovaj pristup omogućava učenicima da postepeno izgrade svoje razumijevanje matematičkih pojmova na temelju konkretnih i lako razumljivih iskustava. Pregledom dosadašnjih istraživanja, jedna od novijih znanstveno-utemeljenih metoda koja prati ideju postupnog uvođenja apstraktnog matematičkog sadržaja kod učenika s teškoćama u razvoju je virtualno-reprezentacijsko-apstraktna edukacijska sekvenca (VRA edukacijska sekvenca). Ciljevi ovog istraživanja bili su utvrditi učinkovitost poučavanja primjenom virtualno-reprezentacijsko-apstraktne edukacijske sekvence te utjecaj modela pružanja najmanje podrške na samostalnost učenika s intelektualnim teškoćama u rješavanju matematičkih zadataka. U skladu s time postavljene su hipoteze da će učenik i učenica pokazati napredak u rješavanju matematičkih zadataka na testiranju nakon poučavanja VRA edukacijskom sekvencom te napredak u samostalnosti rješavanja matematičkih zadataka. Za potrebe istraživanja izrađeni su protokoli poučavanja VRA edukacijskom sekvencom. U istraživanju je sudjelovalo dvoje učenika 5. razreda jedne zagrebačke osnovne škole. Oba učenika pokazala su napredak u uspješnosti i samostalnosti pri rješavanju zadataka matematičke operacije zbrajanja.
Sažetak (engleski)
Cognitive development of students with intellectual disabilities requires a careful and gradual introduction of abstract mathematical concepts. Teaching should begin with the use of didactic manipulatives that students can see and touch to better understand basic mathematical concepts. The next step involves using verbal descriptions and pictures that further explain these concepts in a simple and easily understandable manner. Once students have mastered these stages, they can move on to symbols that represent the abstract version of the concepts they have previously learned through practical experiences. This approach allows students to gradually build their understanding of mathematical concepts based on concrete and easily understandable experiences. A review of recent research identifies the virtual-representational-abstract (VRA) instructional sequence as a scientifically-based method that supports the gradual introduction of abstract mathematical content for students with developmental disabilities. The objectives of this study were to determine the effectiveness of teaching using the VRA educational sequence and the impact of the system of least prompts on the independence of students with intellectual disabilities in solving mathematical tasks. Accordingly, hypotheses were set that the students would show progress in solving mathematical tasks in testing after teaching with the VRA educational sequence and an increase in their independence in solving mathematical tasks. For the purposes of the research, teaching protocols using the VRA educational sequence were developed. The study involved two fifth-grade students from a primary school in Zagreb. Both students showed improvement in both the success and independence of solving addition tasks.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:158:400818
Studijski programNaziv: Edukacijska rehabilitacija
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: diplomski
Akademski / stručni naziv: sveučilišni magistar/magistra edukacijske rehabilitacije (univ. mag. rehab. educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaRad dostupan nakon
Datum isteka embarga: 2025-07-05
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2024-07-16 10:44:46