Este trabajo trata sobre la interferencia morfosintáctica en el aprendizaje de dos lenguas extranjeras afines: el español y el francés. Estudiando dos idiomas afines, el aprendiz se encuentra con ciertas similitudes, igual que algunas diferencias en diferentes áreas: en el léxico, en la fonología y en la gramática. En algunos casos, las semejanzas y las similitudes entre estas áreas llevan al aprendizaje facilitado de la lengua meta, lo que se denomina transferencia positiva, pero, por otra parte, también es posible que dichas analogías arrojen un aprendizaje dificultado de la lengua meta, a lo que nos referimos como transferencia negativa (Arcos Pavón, 2009).La presente tesina consta de dos partes. En la primera parte, se habla sobre la base teórica de la interferencia y sobre el marco más ancho en que se encuadra, el de las lenguas en contacto. Asimismo, se describirán los sistemas lingüísticos del español y el francés, donde se hace hincapié en el uso del subjuntivo y en las diferencias entre el uso de este en los dos idiomas. La segunda parte de esta tesina aborda la investigación que ha conducido la autora en torno a la interferencia morfosintáctica que aparezca en la producción en la lengua española de estudiantes de español y de francés, cuya lengua materna es el croata. El objetivo de esta investigación es determinar si hay alguna transferencia positiva y/o negativa en el español, causada por estudiar francés también. El resultado de dicha investigación puede servir de base para guiar la enseñanza para los estudiantes y/o los docentes de los dos idiomas.